写心得的目的是为了让读者更好地了解和掌握自己所学知识和技能。如何写出优秀的数学课堂注册心得？下面给大家分享一些数学课堂注册心得，希望对大家有所帮助。

数学课堂注册心得篇1

为了提高体育澳门伦敦人数学课堂注册的有效性。在注册时应该合理创设注册情境，准确把握注册重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。下面结合自己高效课堂理论学习与注册实际谈几点粗浅的认识。

一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂注册有效性。 柴可夫说：“注册法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的 精神需要，这种注册法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

二、关注生活经验，提高课堂注册有效性

体育数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，注册中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。

三、转变注册方式，提高课堂注册有效性

课堂注册的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生 自主地学习、和谐地发展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。但是，在实际注册中，有些澳门伦敦人常常对之作出片面的理解，在注册方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。要提高注册的有效性，必须“逐步实现注册内容的呈现方式、学生的学习方式、澳门伦敦人的注册方式的变革”，合理组织课堂注册结构，使各种注册组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。

四、讲究评价策略，提高课堂注册有效性

首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。

其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出： “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。”

再次，评价要有针对性。澳门伦敦人要根据该堂课的注册任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上;以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，澳门伦敦人对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。

数学课堂注册心得篇2

通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们澳门伦敦人注册方法上的重大改革。传统的注册重知识、轻能力;重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的澳门伦敦人也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂注册的模式，适应时代的发展要求。

从新的课程标准来看：数学活动的注册，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学注册应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在澳门伦敦人指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，澳门伦敦人是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调澳门伦敦人官网。澳门伦敦人要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。注册中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

下面我谈一下我的感受：

一、澳门伦敦人角色的转变，成为引导者和组织者。

以前的数学澳门伦敦人总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学澳门伦敦人总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，澳门伦敦人的澳门伦敦人官网也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，澳门伦敦人应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。体育数学澳门伦敦人拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的注册中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的澳门伦敦人让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识;有的澳门伦敦人带领学生亲手制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的澳门伦敦人从钟表的认识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教育。数学澳门伦敦人除了改善了注册的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学澳门伦敦人是注册中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让澳门伦敦人转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。例如，在四、五年级的“方程”注册中，老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。

澳门伦敦人的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到注册全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到注册活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。

二、 学生角色的转变，进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对体育生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在注册中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，澳门伦敦人不引导;学生能自己学会的，澳门伦敦人不教。课堂上澳门伦敦人将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，澳门伦敦人再进行点拨。这样，澳门伦敦人从知识传授者的角色转变为课堂注册的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材

注册是澳门伦敦人和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性注册素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以澳门伦敦人在课堂注册中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计注册的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于注册活动的课程资源。

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为澳门伦敦人，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。 算法多样化是针对过去计算注册中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变注册观念，变革注册行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有注册资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。

在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是注册改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。